Обычно в любой группе бывают дети, которые не слушаются: нарушают правила, дерутся и т.п.

Какие методы воздействия допустимы в этом случае для воспитателей? Сразу исключаем грубое обращение – как вербальное, так и физическое.

И так, что можно предпринять в группе с непослушным ребенком.

1.      Профилактика. В любой группе важно донести до детей правила группы. Более эффективно, когда это делается изначально в игровой форме. Например, воспитатель может поиграть с детьми в игру «Я знаю 5 вещей, которые в садике делать нельзя» (дальше совместно с ребятами перечисляются эти вещи- можно бросать мяч воспитателю/друг другу на каждое «нельзя», или загибать пальчики по типу пальчиковой игры). Затем можно приготовить картинки, на которых изображено то, что делать нельзя (бегать, драться, портить чужие вещи, произносить грубые слова, обзываться, разговаривать за едой и т.д.), и разместить их вместе с детьми на видном месте (стен-газета и т.п.). Периодически на утреннем сборе важно возвращаться к этим правилам. Важно хвалить детей за хорошее поведение. Например, «Какие вы молодцы, сегодня вы очень дружно играете». На первом этапе детям главное – запомнить эти правила.

2.      Если ребенок нарушил правило, важно, в первую очередь, разобраться в ситуации-почему он так поступил? Дети нарушают правила по нескольким мотивам, которые педагогу важно научиться различать.

Первый мотив – познавательный, когда ребенок делает что-то недозволенное, т.к. ему интересно изучить предмет (например, разбирает игрушку, царапается, потому чтоиграет в «котенка», украшает шторы пластилином, потому что так ему кажется красиво, бросает что-либо в унитаз и т.п.). То есть это не злостные нарушители, у них нет цели нарушить правило, но очень интересно (потонет или нет? Сломается или нет? А что внутри? И т п). За такие проступки наказывать не нужно, важно просто объяснить ребенку, почему так делать нельзя, или где и когда можно (например, бегать можно на улице).

Второй мотив – игровой, когда ребенок балуется потому, что ему скучно, и не может найти для себя подходящего, интересного занятия. Дети могут понарошку толкаться, бегать друг за другом, подбрасывать игрушки и т.п. Это тоже не злостные нарушители, а скучающие или просто очень активные непоседы. Само собой, важно просто помочь найти ребенку интересное занятие (спросите у ребенка, у родителей, чем он любит заниматься).

Возможно, у него отобрали игрушку, толкнули, обозвали и т.п., поэтому он разозлился.

3.  Ребенок нарушает правила, т.к. разозлился(на воспитателя, другого ребенка, или родителей), но управлять своими эмоциями и конструктивно их выражать не умеет в силу возраста. Следует отвести ребенка в сторону от детей (так внимание ребенка и ваше будет сосредоточено только друг на друге, что позволит ребенку вас услышать и лучше понять )и поговорить с ним.

Разговор должен проходить в уважительном тоне. Важно при общении с детьми не путать строгий тон и агрессию, грубость (второе не допустимо).

 В разговоре нужно:

1)      выяснить, что произошло (разозлило ребенка).

2)      «контейнировать» эмоции ребенка

Это значит помочь ребенку прожить сильные эмоции, взрослый становится как бы их вместилищем (контейнером) и не нагружает ребенка необходимостью справляться с ответными эмоциями взрослого – злостью, обидой, упреками, стыдом и виной. Отвечаем нейтральной терпеливой уверенностью. 4  этапаконтейнирования:

- принятие – обнимаем, гладим или берем за руку (показываем, что готовы поддержать ребенка, помочь справиться в сложной для него ситуации)

- проговаривание – называем чувства ребенка («Ты злишься (испугался, обижаешься….)»)

- Прояснение ситуации – связываем ситуацию и чувства малыша: «Ты злишься, потому что тебя нечаянно толкнул Федя»

- понимание: «Я понимаю, как это неприятно»

3)      напомнить ребенку о правилах группы;

2) договориться -сказать «давай договоримся, что ты *** (здесь в зависимости от ситуации – например, «будешь говорить словами о том, что тебе не нравится, а не драться», «будешь в таких ситуациях обращаться за помощью к воспитателю»);

3) предупредить ребенка о последствиях в случае, если он продолжит нарушать правила.

Какие могут быть последствия?

Во-первых, тайм-аут. Это время, отведенное ребенку для того, чтобы подумать о произошедшем и успокоиться. В группе можно сделать для этих целей специальный стульчик. Например, он может называться «Стульчик для размышлений», «Стульчик спокойствия», «стульчик для отдыха» или по-другому. Важно, чтобы название было позитивным, ни в коем случае не «стул наказаний». Все дети будут знать, что он нужен для того, чтобы успокоиться тем, кто разозлился, чтобы подумать о произошедшем тем, кто нарушил правила.

Во-вторых, спокойные игры. Можно детей, которым важно стабилизировать эмоциональное состояние, усаживать играть в настольные игры.  Если вы видите, что кто-то из детей не в настроении, действуйте на опережение: поговорите с ребенком о его настроении, обнимите, увлеките спокойной, а, может быть подвижной игрой.

Пробуйте привлекать ребенка к выбору формы наказания-поощрения. Спросите: «Как мне поступать с тобой в случае, если ты снова нарушишь правило? Как в этой ситуации можно было поступить по-другому? Как ты в следующий раз поступишь?». Дети часто бывают справедливы по отношению к себе в ситуации нарушения правил. Более того, ребенок наверняка почувствует себя более значимым, и, более ответственным за свое поведение.

Если ребенок провинился, но вы с ним уже провели разъяснительную беседу, не стоит ему после этого показывать свое недовольство, пренебрежение, или игнорировать. Важно общаться с ним наравне со всеми.

Важно не игнорировать и не пускать на самотек нарушение детьми правил, тогда каждый ребенок будет знать о последствиях. В противном случае (раз обратили внимание – раз не обратили, одного наказали-другого нет) дети будут чувствовать вседозволенность.

Обсуждайте с детьми сказки, мультфильмы, разыгрывайте ситуации, в которых герои ведут себя неправильно. При этом избегайте всеобщего группового порицания (когда вся группа обсуждает поведение одного ребенка). Такая форма вызывает сильный стресс даже у взрослого человека, у ребенка тем более. Наоборот, попробуйте оказывать непослушному ребенку больше внимания, хвалить. Ведь к порицаниям он уже привык, и воспринимает их как часть своей обыденной жизни. Каждый день можно найти то, за что похвалить ребенка.

Повышайте свою педагогическую компетентность- обращайтесь к литературе, статьям, специалистам, если не знаете, как поступить в той или иной ситуации. Педагоги и психологи щедро и бесплатно делятся своим опытом на просторах интернета. Всегда можно довольно быстро найти статью и изучить определенную тему. Помните, что компетентность педагога в руках самого педагога. Если вы выбрали эту профессию – вы обязаны (пусть, не сразу, и не в полном объеме) быть компетентным в этой сфере.